EN EL CAMPO

En el campo todo es hermoso: La tierra, el agua, el cielo, las plantas, los animales y los humanos. Todos forman una comunidad, una gran familia. ¡El campo es la felicidad!

Cada mañana mamá se levanta alegre ganándole al Sol. Abandona la tibia cama y se dirige a la cocina a preparar el yantar. Una hora después levanta papá, va hasta el centro de la explanada y mirando emocionado a su alrededor exclama: ─── ¡Tengan muy buenos días todos, amados animalitos!

── ¡A a a a a a a! ─ alegres responden con su suave voz los blancos patos.

── ¡E e e e e e e! ─ contestan entusiastas los verdes y risueños loros.

── ¡I i i i i i i! ─ contentos responden los mansos caballos.

── ¡O o o o o o o! ─ alegres contestan los rosados cerditos.

── ¡Uu uu uu uu! ─ felices responden las tiernas palomas.

Y así los demás animalitos van amablemente correspondiendo el saludo, cada cual en su idioma.

De la cocina llega el aroma del aderezo y los niños abandonan el dormitorio para, luego de asearse, desayunar.

Papá, como todos los días, ya encabeza la abundante mesa. Al probar el primer bocado exclama:

── ¡Mmmmmm! ¡Qué rico!
── ¡Mmmmmm!... ¡Mmmmmm!... ¡Mmmmmm! ── dicen todos.

Esta mañana los mayores desayunan absorbidos por la melosa música que se escucha en la radio y en un descuido las dos pequeñitas llevan a la boca ají que las hace llorar.

Reniega la nena:
── ¡Nnnnnnnn!... ¡Nnnnnnnn!... ¡Nnnnnnnn!...

Regaña la ñaña:
── ¡Ññññññññ! ... ¡Ññññññññ!... ¡Ññññññññ!...

Papá exclama: ── ¡Cómo les arderá la lengua, ese ají pica demasiado! ¡Qué arddddor! ¡Dddddddd!...

── ¡Ddddddddd!... ── hace una.
── ¡Ddddddddd!... ── hace la otra.

A mamá se le ocurre darlas helados de leche para calmarlas.

── ¡Qué helllllllado, alalalao! ¡Pero qué tranquillllllllllidad! ¡El hielo calmó la lengua! ── exclaman.

Lala, Lolo y Lelo también piden helados. Están tan helados que les hace doler la lengua, pero muy deliciosos.

── ¡Lllllllllllllll! ── exclama Lala.
── ¡Lllllllllllllll! ── exclaman Lolo y Lelo.

Con la tranquilidad recuperada la música de la radio vuelve a escucharse:

Una rítmica tarola tararea:
──¡T ttt ttt ttt!... ¡Ttt ttt ttt!... ¡Ttt ttt ttt!...

El pequeño pífano va pifando:
──¡Pppppppp!... ¡Ppppppp!... ¡Pppppppp!...

Y la suave flauta va floreando:
──¡Fffff!... ¡Fffff!... ¡Ffffff!...

Papá se va a la chacra. En los caballos lleva los aperos de labranza.

Mamá nunca descansa. Después de dar de comer a todos los animalitos gozosa se pone a hacer el almuerzo para los chicos.

Aviva el fuego con el soplador:
──¡Sssssss!... ¡Sssssss!... ¡Sssssss!...

Rápido muele el grano para la rica sopa:
──¡Rrrrrrr!... ¡Rrrrrrr!... ¡Rrrrrrr!...

Mientras el almuerzo va cocinando mamá teje y a sus pies, inseparables, un perrito y un gatito, duermen:
──¡Zzzzzzz!... ¡Zzzzzzz!... ¡Zzzzzzz!...

El tractor está malogrado. El buey, la vaca y la yegua esperan en el potrero. Los tres saben arar la tierra. Con el buey y la vaca en yunta se removerá el terreno y luego con la yegua se abrirá los surcos. Papá llega y sonriente les dice: ¡Hola, amiguitos!

── ¡Bbbbbbbbb!... ── responde el buey emocionado.

── ¡Vvvvvvvvvvv!… ── emocionada responde la vaca.

── ¡Yyyyyyyyyyy!... ── contesta risueña la yegua.
      Los pequeños, que están de vacaciones, juegan en la casa todo el día y a ellos se suman la gatita y el perrito que juegan a la riña:   

── ¡Jjjjjjjjj!... ¡Jjjjjjjjj!... ¡Jjjjjjjjj!... ── jejea la gatita.

── ¡Gggggggg!... ¡Ggggggggg!... ¡Gggggggg!... ── gruñe el perrito.

En el corralón contenta canta la familia de la cantarina gallina Catalina.

── ¡Cccccccccc!... ¡Cccccccccc! ── cacarean las gallinas.

── ¡Kkkkkkkkk!... ¡Kkkkkkkkk!...  ── kokorean los gallos.

── ¡Qqqqqqqqqq!... ¡Qqqqqqqqqq!... ── canturrean los pollitos.

El sol ya quiere despedirse. Las faenas han finalizado. Papá retorna al hogar. Ya viene la noche y mamá, siempre animosa, prepara la exquisita cena.

En la cocina solo se escucha el lloclleo de cada olla al ebullir:

── ¡Ll ll ll ll ll ll ll ll ll ll!... ¡Ll ll ll ll ll ll ll!... ¡Ll ll ll ll ll ll ll ll ll!

Luego las ollas retiradas del fuego quedan en completo silencio:
── ¡Hhhhhhhhh!…

Solo se escucha el chasquido de la carne en la rejilla de la bicharra:

── ¡Ch… ch… ch… ch…!   ¡Ch… ch… ch… ch...!   ¡Ch… ch… ch… ch…!

La cena ha estado muy sabrosa. Los niños ya se cuentan cuentos en sus habitaciones. Mamá y papá organizan los quehaceres para mañana.

La noche de luna está muy bella. Todos se acuestan. Por las ventanas llega claro el canto a dúo del búho y la cigarra que, desde el árbol gigante pegado a la casa, cada noche arrullan nuestros sueños.

── ¡X…x…x…x…x…x…x…x…x…x…x…!... ── canta llevando el ritmo la cigarra.

── ¡Ww… wwww!... ¡Ww… wwwww!... ¡Ww… wwwww!... ── va entonando melodioso el búho.

En el campo todo, hasta el sueño, es hermoso. Todo es vida y felicidad.

LECTOESCRITURA FÁCIL

Especialmente para el niño, que debe iniciarse en el maravilloso mundo de la lectura de la manera más auspiciosa, el acto comunicativo de leer siempre debió consistir en: Descifrar fácilmente el accesible código de un mensaje muy interesante expresado claramente por un sugestivo emisor a través de los más adecuados canales dentro del contexto más propicio. Es decir el niño, en su calidad de ávido receptor, debe contar con las condiciones que favorezcan la cabal comprensión y el disfrute de todo lo que lee para despertar así su permanente pasión por la lectura.

FUNDAMENTOS DEL MÉTODO
Este método es:
1. Antropagógico, porque desarrolla las cinco Dimensiones de la Condición Humana: Afectividad, emotividad, creatividad, racionalidad y factividad (amor, curiosidad, inventiva, pensamiento y acción).
2. Lingüístico, por excelencia, porque utiliza como objetos de lectura las diversas categorías, convenciones y recursos lingüísticos, desde lo más sencillo, dotándoles de la máxima expresividad. A mayor expresividad mejor comprensibilidad.

3. Mayéutico, porque con amor facilita la emergencia y desarrollo de las potencialidades del niño.
4. Vivencial, porque recrea las vivencias e intereses cotidianos del niño para representarlos, apropiadamente contextualizados, en los contenidos y actividades de lectoescritura.
5. Lúdico, porque aprovecha al máximo la emotividad del niño al plantear todas las experiencias de lectoescritura como entretenimientos para que así juegue aprendiendo y aprenda jugando.

6. Semiótico, porque se vale de todo tipo de signos, además de los lingüísticos, formulándolos en su más sugestiva expresión y exponiéndolos a la curiosidad semiófila del niño que, de esta manera, no sólo capta formas y sonidos sino, a través de éstos, comprende contenidos interesantes y significativos. La expresividad atrae la curiosidad.
7. Panartístico, por valerse de todas las artes sonoras, gráficas y escénicas para enriquecer su expresividad, facilitar su contextualización y coadyuvar a su comprensión.
8. Socializador, porque propicia y garantiza la armoniosa y protagónica participación de cada educando, sin excepciones ni exclusiones, para integrarle activamente en el grupo.
9. Somatosicagógico, porque va de la mano con el natural desarrollo somatoespiritual del niño propiciando, paso a paso, la manifestación y despliegue plenos de sus virtudes echando así las bases de su realización trascendente.
10. Creativo, porque aprovecha al máximo la fantasía infantil, que todo lo personifica, al crear y representar sugestivos personajes cuyas sencillas expresiones son fáciles de descifrar y disfrutar, de esta manera el niño no está obligarlo a “deletrear” penosamente dando sonido a gráficos inexpresivos y de poco sentido para él que, lamentablemente, no tiene opción a reclamar mejor método.
11. Multimodal, por la diversidad de estrategias expresivo-comunicativas de que se vale para lograr la activación de la multiplicidad de inteligencias. Está proyectado para todo formato multimedia.
12. Versátil, porque el docente puede adaptarlo contextualizándolo según cada particular realidad.

13. Holístico, por constituir una sinergia y tratar al niño como totalidad somatoespiritual.

14. Agible, porque es fácil de ser realizado y logrado tanto para los niños como para quien los guíe.

    
BONDADES DEL MÉTODO
 a) Ha sido desarrollado, experimentado y validado, paso a paso, detalle a detalle, en las aulas.
b) Propicia un aprendizaje íntegramente significativo al constituir una extensión del lenguaje oral. 
c) Es el más apropiado para el niño por sencillo y gratificante lo que le permite un inicio muy propicio para una rápida y agradable inserción en la vida escolar, a la vez que le dota de desenvolvimiento y autoconfianza para la asunción de nuevos retos formativo-instructivos.
d) Es muy edificativo pues, como ningún otro, al privilegiar la afectividad, favorecer la creatividad, promover la factividad y garamntizar la participación protagónica de cada educando, logra, desde un inicio, ir afianzando sólidamente su autoestima, autovalimiento y autorealización así como la relación armoniosa con todo lo que le rodea.
e) Al constituirse el leer en el deleite que transporta al niño por mundos maravillosos, el gusto por la lectura anidará en él para siempre como compañero de su fantasía y su realidad.
f) Es el método más natural, más lógico y más dialéctico en el sentido más amplio de los términos.

g) Es la síntesis sencilla y amena de todos los demás métodos, procedimientos y técnicas juntos.